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优秀论文优秀课堂道德讲堂
 《引导课外阅读   促进课堂教学》——邓永彤

             

      【摘要】:课外阅读是语文教学的重要组成部分。是否重视引导学生加强课外阅读,直接关系着学生阅读能力、语文水平的培养。仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培养出视野开阔.知识丰富,极富想象力和创造性的新世纪人才?我们应该至力于指导孩子们的课外阅读。为孩子们导航,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

      【关键词】: 课外阅读   激发兴趣  开拓路径  教给方法   提高质量

     课外阅读是语文教学的重要组成部分。是否重视引导学生加强课外阅读,直接关系着学生阅读能力、语文水平的培养。吕叔湘先生曾经说过:“语文水平较好的学生,你要问他的经验.异口同声说是得益于课外阅读。”新大纲明确规定了小学阶段要阅读100--150万字,且各年级段的要求均非常明确,这充分说明了阅读的重要性。许多大作家一谈起之所以能成为名作家,无不同声答道,那是得益于孩提时代多读了几本书,曾经有人向鲁迅先生请教写作经验,他也选样说,哪有什么经验,无非是多读了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话,给了我们一个启示,仅靠课本上数量有限的几篇文章,怎能满足好奇心和求知欲高涨的孩子们?岂能培养出视野开阔.知识丰富,极富想象力和创造性的新世纪人才?    

     因此,我们应该至力于指导孩子们的课外阅读。为孩子们导航,让孩子们在浩瀚的书海中遨游。

     首先激发学生读书兴趣。

     “兴趣是最好的老师”,有了兴趣才有动力。心理学原理告诉我们,兴趣是在需要的基础上,在社会实践过程中形成发展起来的,它反映人的需要,成为人对某种认识的先导。因此,要激发学生课外阅读的兴趣,也必须从学生的“需要”出发。如何使学生产生这种“需要”?我的做法是广泛开展一些活动,让学生在活动中自然地产生“需要”,从而激发阅读兴趣,用兴趣这把钥匙去开启儿童心扉,引导学生进入课外阅读的天地。

  (一)扩展阅读课

  有些课文与课外阅读存在着紧密的联系,我们应该抓住这一契机,向学生推荐一些作品。比如,一些针对某篇课文重难点及空向进行诠释、补充的文章,像《李时珍》一课对李时珍辛勤采集药材,认真辨别只作了概括的叙述,学生理解不深而《破庙过夜》这篇阅读材料记作叙了李时珍师徒在采药徒中在一座满是蛳蛛网的破庙过夜,风餐露宿.并以“记录材料”和“亲口品尝区别鸡肠草和鹅肠草”这俩个具体事例来说明他严谨的治学态度。如果课前推荐学生读过,课上理解起课文就容易多了。还有一些课文是出自某本书的,可以在课后让学生阅读原作或原书中的其他文章,也可以介绍与课文主要人或作者有关的文章。如结合《飞机遇险的时候》推荐阅读《为中华崛起而读书》、《少年周思来》、《革命领袖的故事》、《周恩来,你在哪里》等。教学中引进阅读,让学生通过分析比较,认识各种表达形式的不同作用,懂得恰当地选择写作方法为写作内容服务。既能加深对课文的理解。又能扩展知识,既能提高课堂效率。又能激发阅读兴趣。扩大知识范围,丰富课外知识。

    (二)开设欣赏课

    古今中外的名家名篇,结构严谨,文笔优美,读起来琅琅上口,妙不可肓,是我们学习的典范。开设欣赏课,培养兴趣小组。指导他们选择一些内容浅显的经典范文,可以是古诗韵文、散文(或其片段),也可以是小说片段。小小说,儿童故事,儿童诗甚至是短小精悍的文言文.如苏轼的《水调歌头》,朱自清的《春》、《背影》、《荷塘月色》,古诗《木兰诗》《卖炭翁》等,由朗读小组进行配乐朗诵。写作小组进行剖析,解说,使学生在领略陶醉中获得知识,培养兴趣。当然这种欣赏若能放在课前五分钟来,再结合上教学,就更能收到事半功倍的效果。如讲《桂林山水》可以让学生找一些描写山水的片段;讲《草船借箭》可以让学生找一些描写人物的片段;讲《菩萨蛮大柏地》可能找一些其它词牌的词,久而久之。学生更会受益非浅,兴致盎然。

  (三)建立“采蜜集”

  即摘抄本,把自己的阅读收获,诸如好词好句,美段佳篇,名盲警句,以及诗词,学习方法,课外知识等摘录下来,并加以修饰,如新颖的排版。精美的描画,粘贴等,再加上定期的交流、评比、展览,是促进学生阅读的好办法。现在我班的摘抄已蔚然成风,交流评比已成为他们平时的自觉活动,有些同学已摘抄丁几个笔记本了。

  其次,开拓读书路径

  一、内容要广泛

  在上面的内容中,已经提取了一些引导阅读的篇目但都侧重于文学内容,而鲁迅先生曾经告诫少年朋友“不能专看文学书,亦不能只看一个人的著作。”我们只有指导学生广泛阅读,才能实现博览群书,厚积而薄发的宗旨,但学生读什么书不是通过限制来实现的。而要经过有效地引导,形成学生自发读书的行为。

  (二)程度要适合

  选择课外读物,必须注意适合儿童的年龄特点和认知水平。像上面提到的阅读范围是符合儿童年龄特点的。我只要求他们以。读懂”,作为选择尺度,同时选择课外读物更应注意适合教育方针和儿童健康成长的需要,我们不能拿“毒蘑菇”去喂饱我们的孩子。众所周知,诸知《童话大王》、《少年文艺》、《十万为什么》等有趣味性,知识性、文学性的少儿读物均是孩子们的。“零食”,诸如《上下五千年》、《强国之路二十年》、《中国澳门》等有思想性的书籍是他们必吃的“精神食粮”。

  再次,教给读书方法

  这里所说的读书方法,指的是阅读,其方法主要是精读和略读

  (一)略读

  课外阅读应以略读为主,因为当今社会正处于知识爆炸的时期,信息量大,变化快.不可能也没必要篇篇精读,章章深究。但略读也不等于贪多求快,囫囵吞枣的结果必然是一无所获。阅读方法的指导可侧重于下面两种:1、浏览式读书法。2、筛选式读书法

  (二)精读

  第一是像上面提到的,带着某种目的,细心寻找有关知识点并摘录下来;第二是带着某处或某些问题,问题可能是来自生活的各个方面,也可能来自书目或文章题目。然后悉心去研读,解决问题;第三则是阅读课上常用的批注感受式的细读,即字斟句酌,品词析句,从中获益,为习作奠定基础。最后要指出的是任何一次课外阅读都是多种读书方法的综合运用,都应在略读中穿插精读,才能取得最佳的效果。

     还要培养阅读习惯

    “播下一个行动,你将收获一种习惯,播下一种习惯,你将收获一种性格;播下一种性格,你将收获一种命运。”作为一名教育工作者,我深谙其中的道理。学校教育是为学生的终身学习奠定坚实的基础.因此。习惯的养成就成为重中之重。阅读课上,为了让学生养成,安静、投入地读书的习惯,我总是挑选一本学生最喜爱的书,再和一个最不爱读书的同学同坐,津津有味地看起来。久而久之,我的言传身教不仅影响了他们,收到了“此时无声胜有声”教学效果,而且逐渐养成了良好的阅读习惯。

    最后提高阅读质量

    当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后,为了增强他们的兴趣,激活课外阅读,我每周安排一次读书交流活动,让学生以课外阅读中感兴趣的各种知识、道理、故事、奇闻等为内容,进行小组交流,或以新闻发布的形式让他们自主发布。此外,我还根据学生的阅读情况,有机地通过指导学生进行。“古诗朗诵会”“成语故事交流会”“百科知识问答”“朗读擂台赛”等丰富多采的活动,激发学生的情趣,激活学生课外阅读的热情,从而将课外知识内化为自己的储备,实现课内外的有机结合。

老实说这样做会耗费一些时间,付出一定精力,但这只会推动我们的语文教学,丝毫不会起到负面效应,所谓。“磨刀不误砍柴功”,现在我班的学生已经能自已组织学习课文了。而且我们这样长期有序、目的明确的训练,会使学生形成良好的读书习惯,受益终生了。

总之,通过强化课外阅读,不仅拓宽了知识的渠道.开阔了学生的视野,而且延伸了课堂,为语文学习平舔了一副矫健有力的翅膀。


参考书籍:

吴永福《阅读与鉴赏》

秋叶《如何高效读懂一本书》

《教育界 综合教育研究(上)》    

 

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